Gérer les préférences de ceintures

Vous pouvez gérer les préférences de ceintures dans les Préférences, au niveau de l’onglet Ceintures :

Validation automatique des paliers

Les paliers de domaine se valident automatiquement si vous renseignez des résultats pour les compétences liées, avec ces paramétrages par défaut :

Par défaut, un palier de domaine sera validé automatiquement si la moyenne des résultats des compétences de ce palier est supérieure ou égale à l’objectif atteint, soit 75% de réussite.

Ces paramétrages peuvent être modifiés si besoin. Choisissez :

  • la manière dont les résultats sont pris en compte : estimez-vous qu’une moyenne des résultats du palier supérieure ou égale au seuil fixé est suffisante pour valider le palier, ou pensez-vous que chaque résultat du palier doit être supérieur ou égal au seuil fixé ?
  • Le seuil de validation de palier : il correspond soit à un item de votre codage, soit à un pourcentage de réussite que vous définissez vous-même.

Le pourcentage de réussite s’affiche automatiquement dans la case à droite si vous choisissez Automatique (conseillé) ou un item de codage, selon ce qui est défini dans votre codage pour cet item.
Si vous choisissez La valeur suivante, vous devrez renseigner manuellement le pourcentage de réussite à atteindre pour valider un palier de domaine.

Info codage

Il s’agit simplement d’un rappel de votre codage pour vous aider à paramétrer vos options de validation automatique, disponible uniquement en consultation. Si vous souhaitez le modifier, cliquez sur l’onglet Codage dans Préférences.

Information : pour plus de détails sur le paramétrage du codage dans Edulivret, consultez la page Gérer le codage.

Intégration des ceintures dans les livrets

Activez ou non les boutons « inclure les ceintures dans le LSU/dans les bilans périodiques » pour les faire apparaître ou non dans ces types de bilans.

Si le toggle « Inclure les ceintures » est activé, trois options de prise en compte sont disponibles pour le LSU (seules les 2 premières pour un bilan périodique détaillé) :

Les options de « prise en compte des objectifs » ne sont à personnaliser que si vous avez défini des objectifs. Ci-dessous, vous trouverez une présentation détaillée des différentes options.

Bon à savoir avant de passer à la suite :
Un palier de domaine (couleur de ceinture) contient une ou plusieurs compétences, parfois liées à un élément de programme. Chaque compétence peut être liée à un élément de programme différent, ou plusieurs compétences peuvent être liées à un seul élément de programme. Dans un palier, on peut parfois avoir un seul élément de programme travaillé, ou plusieurs.
Les bilans périodiques détaillés font toujours apparaître les compétences travaillées.
Les LSU font apparaître, par défaut, uniquement les éléments de programme travaillés (sans le détail des compétences). Cependant, on peut paramétrer un LSU pour qu’il soit généré à partir des compétences détaillées si besoin.

1. Ignorer l’objectif (par défaut)

C’est le même fonctionnement que dans les évaluations « classiques ».

Pour un bilan périodique

Le système fait la moyenne des résultats obtenus pour chaque compétence du palier, et les affiche sur le bilan périodique.

Dans cet exemple, Gaël a été évalué sur les ceintures orange, rose, verte claire et bleue en conjugaison sur le deuxième semestre. Il a obtenu « A » en moyenne pour les 3 premières compétences et PA pour la 4e. Elles apparaissent toutes sur son bilan, même « conjuguer à l’imporfait et au futur… » qui est au-delà de son objectif.

Pour un LSU

Le système fait la moyenne des résultats obtenus pour le ou les éléments de programme d’un palier.
Avec cette option, un élément de programme peut être atteint, même si l’élève n’a pas atteint l’objectif fixé.

Dans cet exemple, les compétences de calcul sont toutes liées au même élément de programme : « Calculer à l’aide des quatre opérations ». Henri n’a pas atteint son objectif (ceinture marron clair) mais la moyenne de ses résultats étant « Atteint », c’est ce résultat qui apparaît en face de l’élément de programme dans le LSU. De la même manière, la moyenne des résultats de Suzette est « atteint » même si elle est allée au-delà de son objectif. Pour conclure, l’objectif a bien été ignoré.

2. Masquer les paliers au-delà de l’objectif

Pour un bilan périodique

Le système fait la moyenne des résultats obtenus pour chaque compétence, mais ne sont pris en compte que les résultats jusqu’à l’objectif.

Dans cet exemple, Gaël a été évalué sur les ceintures orange, rose, verte claire et bleue en conjugaison sur le deuxième semestre. Il a obtenu « A » en moyenne pour les 3 premières compétences et PA pour la 4e. Seules les compétences avant l’objectif sont prises en compte, la compétence « Conjuguer à l’imparfait et au futur… » n’apparaît pas dans son bilan.

Pour un LSU

Le système fait la moyenne des résultats obtenus pour un élément de programme, mais ne sont pris en compte que les résultats jusqu’à l’objectif.

Dans cet exemple, les compétences de calcul sont toutes liées au même élément de programme : « Calculer à l’aide des quatre opérations ». Henri n’a pas atteint son objectif (ceinture bleu foncé). La moyenne de ses résultats (1 A, 2 PA) est  » partiellement Atteint », c’est ce résultat qui apparaît en face de l’élément de programme dans le LSU. Pour Suzette, les résultats obtenus au-delà de son objectif bleu foncé (3 A, 1 PA, 1 NA) ne sont pas pris en compte dans la moyenne. Avec 3 « A », l’élément de programme « calculer à l’aide des quatre opérations » apparaît en « atteint » sur son LSU. Pour conclure, les résultats au-delà de l’objectif sont bien ignorés.

3. L’objectif de ceinture est l’élément de programme (uniquement pour les LSU)

Avec cette option, ce n’est plus l’élément de programme qui apparaît sur le LSU, mais l’objectif de ceinture à atteindre. Le positionnement sur le LSU indique la situation de l’élève par rapport à son objectif :

  • non atteint (NA) s’il est trop éloigné de l’objectif (en fonction du seuil)
  • partiellement atteint (PA) s’il se rapproche de l’objectif (en fonction du seuil)
  • atteint (A) s’il a atteint exactement son objectif
  • dépassé (D) s’il maîtrise des compétences au-delà de l’objectif fixé au départ

Vous devez donc définir un seuil de retard pour le palier non atteint : 1 ou plus. Les schémas ci-dessous expliquent le fonctionnement des seuils :

Seuil de retard NA : 1 palier – Dans cet exemple, l’objectif est la ceinture marron clair. Avec un seuil « 1 », l’objectif sera non atteint dès le palier bleu foncé (1 sous l’objectif) et les précédents. C’est un système binaire jusqu’à l’objectif : soit l’élève a NA, soit il a A.
Seuil de retard NA : 2 paliers – Dans cet exemple, l’objectif est la ceinture marron clair. Avec un seuil « 2 », l’objectif sera non atteint pour le palier bleu clair (2 paliers sous l’objectif). Mais si l’élève maîtrise les compétences d’un palier entre le seuil 2 et l’objectif, son LSU affichera « partiellement atteint » (PA). Ce système est plus tolérant que le précédent.

Ci-dessous, un exemple concret avec deux élèves, en prenant un seuil de retard « 1 ».

Henri n’a pas atteint l’objectif « Ceinture bleu foncé ». Sa ceinture bleu foncé apparaît donc en « non atteint » sur son LSU. Suzette a quant à elle atteint son objectif « Ceinture bleu foncé » et même mieux : elle maîtrise le palier « ceinture marron clair ». Son LSU indique donc « dépassé » pour la ceinture bleu foncé.

En modifiant le seuil « 1 » pour mettre « 2 », le LSU de Suzette serait inchangé. En revanche, Henri aurait « partiellement atteint » pour sa ceinture bleu foncé, car il a réussi à maîtriser les compétences du palier bleu foncé (entre le bleu clair considéré comme « NA » et l’objectif).